Благова Ольга Владимировна
г.Москва, ГБОУ Школа № 37
(дошкольное отделение № 2)
ЭССЭ
Достаточно впасть в детство, чтоб опять начать подавать надежды.
Дон-Аминадо
Ребенок мой, любовь моя , мой свет,
Моих надежд и радостей начало,
Хочу тебе открыть один секрет:
Прекрасного, увы, на свете мало,
Когда душа поэзии чужда,
Высокой страсти к музыке не знает.
Не ведая, какая в том беда,
На вымысел скептически взирает...
Ребенок мой, любовь моя, мой свет,
Моих надежд и радостей начало,
Прими признанье это, как завет,
Пока тобою познано так мало...
Эти стихи посвятила мне моя мама в период моего первого детства.
Как мало нужно ребенку для счастья…Мама, папа, игрушки, ничего не болит….И добрые люди вокруг. Люди, которые бережно относятся к тебе и ценят твою жизнь, твои мечты и желания. Люди, которые говорят с тобой «на одном языке».
В мире ребенка зайцы умеют летать, а цветы- говорить. В журчании воды слышится песенка, а снежинки танцуют свой волшебный вальс . И сказки всегда заканчиваются добром, перевоспитывая самых страшных злодеев. Мир детства живет в каждом из нас, наверное, всегда. Просто, взрослея, мы обрастаем неким панцирем прагматизма. Мы знаем ответы на многие вопросы и даже гордимся тем, что можем учить младших. А ведь, если задуматься, чему мы можем научить ребенка? Что значит «правильно» и «неправильно»? Какие знакомые, вечные вопросы… Мы, педагоги, постоянно ведем с собой внутренний диалог. Так и должно быть. Ведь маленький человечек внутри нас продолжает верить в чудеса. Потому что только он способен удивляться и восхищаться- искренне, «нараспашку».
Наверное, приходя в гости в мир детства, я прихожу к самой себе- к маленькой девочке, горячо любимой своей мамой и заботливо погружаемой ею в мир прекрасного. И мне так хочется поделиться тем, что делает меня счастливой, с маленькими людьми- такими чистыми, тонко чувствующими. Хочется найти отклик в душах тех, кто способен понимать красоту и гармонию. И пусть в жизни наших малышей будет чуть больше добра и любви.
Вопрос 1
Классификация муз.занятий:
- Тематические (приоритет: тема)
- Доминантные (приоритет: вид музыкальной деятельности)
- Интегрированные (приоритет: совместная работа педагогов либо сочетание образовательных областей)
Вопрос 2
Проблемы, возникающие с родителями воспитанников, исходя из моего опыта:
- Агрессивный настрой в связи с короткими, по мнению родителей, стихами их детей на праздниках.
- Неприятие концепции дошкольного музыкально-эстетического воспитания в связи с недостатком собственной культуры и образования.
- Отторжение включения классических музыкальных произведений в педагогический процесс.
- Непонимание особенностей дошкольного возраста и, как следствие, постоянная критика ребенка и желание видеть «взрослые» результаты у него.
- Пассивная позиция в деле воспитания своего ребенка, незаинтересованность в его детсадовской жизни.
Вопрос 3
Принципы организации процесса слушания:
- По моему опыту, самое главное-возможность интеграции с другими видами деятельности. Например: одно и то же произведение слушаем, простукиваем ритмический рисунок, поем (либо танцуем, либо театрализуем).
- Доступность восприятия муз.материала по возрасту и подготовке детей
- Лаконичность
- Эстетическая и культурная ценность произведения
- Качественное исполнение произведения («живое» или в записи)
Вопрос 4
Влияние колыбельных на развитие детей:
Колыбельные способствуют созданию так называемого психологического «кокона безопасности». Если говорить о колыбельных в рамках музыкального воспитания детей, то музыкальному руководителю желательно исполнять колыбельные a capella (петь без муз.сопровождения), вполголоса и максимально приближаться к естественному ритму дыхания
Вопрос 5
Какую последовательность действий предусматривает разработка и реализация совместного проекта в дошкольном образовательном учреждении:
- Мотивация интереса детей к познавательной деятельности
- Постановка вопроса о методах получения знаний (выбор методов)
- Эксперимент
- Количество экспериментов
- Если требуется, то создание продукта деятельности
- Подведение итогов. Выводы.
На всех этапах проекта педагоги учреждения осуществляют совместную, интегрированную образовательную деятельность, ставят интегрированные задачи и находят пути решения проблем совместными действиями в рамках образовательной программы ДОУ.