Ковалева Дина
Викторовна
Курская обл. г. Льгов
Эссе музыкального руководителя
МБДОУ «Детский сад№9 г. Льгова»
Ковалевой Дины Викторовны
«Внутренняя музыка души»
Есть внутренняя музыка души.
Она как память о полузабытом,
Она как дальний шум. Не заглуши
Её с годами буднями и бытом!
Она таится, в глубине светя
Порой в случайном слове,
в слабом жесте.
Её имеют многие. Дитя
Лишь обладает ею в совершенстве.
Е.Винокуров
Для нас, взрослых, не секрет, что ребенок в детском саду любит петь и танцевать, что счастливые мгновения его жизни всегда сопровождает музыка. Дети стремятся к общению с искусством, которое невозможно увидеть и потрогать, но которое при этом оказывает на них самое сильное влияние, расширяя границы детского сознания до бесконечности. И я , работая музыкальным руководителем уже много лет, наблюдая за своими маленькими воспитанниками, поняла ,что делает музыку близкой и понятной ребенку, что заставляет так эмоционально на нее реагировать.
Музыка – это самовыражение, и ребенок , уже готовый музыкальный инструмент, обязательно «зазвучит» в умелых руках педагога.
Музыка – это взаимопонимание. С помощью музыки ребенок раскрывает свой внутренний мир и становится понятным другому человеку.
Музыка – это сам ребенок, она вмещает в себя весь его мир и становится языком его души.
Сердце каждого ребенка открыто для музыки и нам –музыкальным руководителям, дана такая счастливая возможность - помочь маленькому человечку увидеть богатство и разнообразие мира, познать себя, и тогда, став частью души, музыка поселится в нем навечно.
Я полностью согласна с высказыванием Т..Э.,Тютюнниковой, кандидата искусствоведения, автора многочисленной литературы, посвященной проблемам начального музыкального обучения, что «…музыкальные педагоги существуют не для того, чтобы дрессировать детей для выступлений на утренниках и праздниках перед взрослыми! У них другая цель: доставлять музыкальными занятиями удовольствие детям и, занимаясь с ними музыкой, делать их жизнь лучше и счастливее! Это и есть наша главная цель. »
И я должна, я хочу и постараюсь дать им то, чего они ждут от меня. А ждут они волшебство и сказку, любовь и искренность, доброту и веру.
Дети преображаются на музыкальных занятиях, распахивают свои сердца, превращаясь в эльфов, понимающих язык ветра и цветов, умеющих видеть музыку и танцевать стихи. Да, я учусь вместе с малышами понимать музыку по-новому, глазами и сердцем ребенка, искренне, без обмана. И каждый раз, с приходом новых детей, я учусь чему-то новому, ведь современные дети, отметая «отжившее старое» бросают нам своего рода «вызов», протестуя, требуя иного подхода и я с удовольствием принимаю этот «вызов», стараюсь сделать душу маленького человека, его маленький внутренний мир богаче, ярче, насыщеннее .
Современный мир компьютеров, интернета и музыки является неотъемлемой частью нашей повседневной жизни, но зачастую маленькому , неподготовленному человечку это не приносит пользы, если не сказать больше – вреда. Отделить главное от второстепенного, хорошее от плохого, красивое от уродливого и научить этому ребят - вот та главная задача, которую я поставила перед собой.
Благодаря музыке развивается гармоничная личность. Эмоциональная отзывчивость на музыку связана с развитием эмоциональной отзывчивости на жизнь и воспитывает доброту и умение сочувствовать другому человеку, способность к свободе мышления и самовыражению, творчество и еще много других очень важных качеств.
Я очень люблю свою работу и убеждена, что она самая лучшая на свете.
Общение с детьми не устает удивлять, поражать и приносить радость ежедневно и ежечасно. Музыкальному руководителю некогда стариться – он вечно молодой, от постоянного развития, от массы вариантов для творчества и общения. Эта профессия, где ты никогда не останешься один и уж точно не соскучишься. И только мы , педагоги, получаем самую большую в мире награду – детскую улыбку и искреннюю любовь.
На свете есть много различных профессий
И в каждом есть прелесть своя
Но нет благородней, нужней и чудесней
Чем та, кем работаю я!
Вопрос 1
Виды традиционных занятий
Тематические – в основу таких занятий положена какая-нибудь тема, которая на занятии объединила весь музыкальный материал по всем видам музыкальной деятельности
Доминантные – в такого типа занятии преобладает какой-либо из видов музыкальной деятельности. Это может быть пение, музыкально-ритмическая деятельность, слушание музыки, игра на детских музыкальных инструментах и т.д.
Комплексные – тема воплощается не только музыкой, но и изобразительным, литературным искусством. В основе - художественный образ, характерные признаки которого раскрываются при помощи музыки, поэзии, рисунка , в театрализованном действии.
Интегрированные занятия – в занятии объединены знания из нескольких областей, содержат тему или образ в одной «тональности».
Виды нетрадиционных занятий
Метод-проект – можно проводить в различных видах музыкальной деятельности
Театрализованные занятия
Занятия – путешествия
Занятия – фантазии (по развитию творчества)
Занятия - концерты
Вопрос 2
В силу специфики своей профессии, мы, музыкальные руководители, реже, чем воспитатели, встречаемся с родителями, поэтому в решении этой проблемы я все время в поиске новых информационных форм сотрудничества с семьей своих воспитанников.
Родители вновь приходящих детей не всегда достаточно информированы о педагогической деятельности музыкального руководителя. К этому выводу мы пришли, проводя анкетирование в начале года младших группах. В процентном отношении, самый высокий , что музыкальные руководители – аккомпаниаторы. Еще мнение – развлекают, и всего около 30% - осуществляют музыкальное воспитание(это те родители, в основном. которые привели второго ребенка или те, которые вникают во все аспекты воспитания и развития своего ребенка).
Повышение компетентности родителей, расширение их музыкального кругозора – без этого трудно организовать семейное музыкальное воспитание, но иногда бывает проблемно вовлечь родителей в активную музыкально-просветительскую деятельность ( совместное посещение концертов, театра, выставок)
Могут возникнуть проблемы с семьями детишек, которые имеют различный культурный и жизненный уровень, с семьями с различным вероисповеданием, есть неполные семьи.
Но думаю, что мы найдем интересные разнообразные формы взаимодействия музыкального руководителя и родителей и решим все проблемы для достижения главной цели – личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Вопрос 3
В процессе слушания музыки у детей формируется музыкальная культура.
Слушая отобранные произведения музыкальной классики и народной музыки, мы пользуемся определенными принципами (программа по слушанию музыки «Музыкальные шедевры О. П. Радыновой ), которые помогают нам обеспечить гибкость применения репертуара в зависимости от индивидуальных, возрастных особенностей детей и полезности применения полученных знаний в жизни.
Принцип тематический – (наличие 6 тем , которые изучаются в течение одного-двух месяцев и повторяются на новом материале в каждой возрастной группе). Этот принцип позволяют раскрыть детям специфику языка музыки и связи искусства с жизнью.
Принцип концентрический (цикличность) - повторяемость тем во всех возрастных группах. Позволяет применить усвоенное и познать новое на следующем этапе музыкального развития, побуждает к запоминанию полюбившихся произведений, способствует творческому их проявлению.
Принцип контрастного сопоставления произведений (близость или различие настроений, названий, вариантов исполнения и т.д.) Этот принцип способствует проявлению и выражению эмоционально-оценочного отношения ребенка к искусству.
Принцип адаптивности - этот принцип допускает вариативное применение репертуара внутри каждой темы с учетом опыта восприятия, возможности усвоения произведений детьми. Этот принцип очень важен в связи с особенностями выбора методов , приемов и форм обучения .
Принцип синкретизма - восприятие музыки происходит в творческой эстетической активности (ритмо - пластика с включением импровизации детей, рисование, чтение стихотворений, сочинение сказок ). В результате ребенок неравнодушно, эмоционально «вживается» в образы, находит в них личностный смысл.
Вопрос 4
Исполнение колыбельных песен – традиционный способ уложить ребенка спать. Многие ли современные мамы поют колыбельные своим детям? Если бы они знали, какова польза колыбельной для здоровья и развития малыша. Самым главным в колыбельной песне во все времена остается поэтическое выражение любви матери, её желание оберечь дитя и подготовить к жизни и труду. А еще колыбельная – это лучший оберег и развивалочка для ребенка. Колыбельную в древности называли «байками» от древнерусского «баять», то есть сказывать. Поэтому во всех колыбельных обязательно есть слова «баю-бай» , «баю-бай».
На колыбельных песнях выросли многие поколения.
Издавна мамы сочиняли колыбельные своим новорожденным деткам, у каждого малыша она была своя. Считалось, что такая песня выполняла защитные функции, служа надежным талисманом , оберегом на всю жизнь.
Недаром в колыбельных содержатся слова – обращение к животным, к природе, к Богу с просьбой помочь малышу уснуть, оградить его от всяческих бед, наградить его различными достоинствами.
Посредством колыбельных песен происходит первое знакомство малыша с ним самим, с родным языком, внешним миром, бытом, традициями своей семьи, народа, края.
Ребенок слушает колыбельную в состоянии полудремы. Это особенное состояние расслабления, релаксации. Ученые считают, что информация, которая поступает во время дремы, откладывается в подсознании человека и оказывает влияние на его последующую жизнь, на то, как он будет относиться к различным событиям, к печалям и радостям. Поэтому важно, чтобы слова колыбельной программировали малыша быть счастливым, давали понятие о том, как будет складываться жизнь человека.
Современные психологи считают, что дети, которым мамы пели колыбельные песни, не только более спокойны, послушны, но и более интеллектуальны. Слова в колыбельных используются лишь те, без которых понятие окружающего мира невозможно. Слова эти и дают первые навыки речи. А повторяющиеся колыбельные песни развивают свойства памяти.
Ученые измеряли биоритмы мозга детей, в то время, когда они слушали колыбельные песни и выяснилось, что колыбельные оказывают влияние на работу правого полушария мозга, то есть на эмоции и подсознание – а это путь к развитию творческих способностей.
Через колыбельные ребенок впервые начинает постигать подлинное народное песенное искусство, начинает путь к достижению нравственности, душевного света, доброты и сострадания. Он начинает учиться понимать первые поэтические слова, родные мелодии. И отныне уже никогда не потеряет связи с Матерью -Землей, что взрастила и вскормила. И где бы ни жил он – в городе или в деревне, - будет через воспоминания о колыбельных ощущать свои корни. И народная песня уже никогда не уйдет из его памяти. Светлый родник творческого опыта не иссякнет.
Вопрос 5
Последовательность действий в разработке и реализации совместного проекта в дошкольном образовательном учреждении
-
ПАСПОРТ ПРОЕКТА: Название проекта. Тема проекта. Авторы проекта. Участники. Вид проекта. Срок реализации.
-
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА: Проблема. Актуальность. Цель. Предполагаемый результат. Инновационность.
-
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1 Этап Организация подготовительной работы для реализации данного проекта:
-обсуждение целей и задач проекта;
- составление плана работы;
- изучение компетентности родителей по теме проекта
2 Этап
- планирование работы с детьми (различные формы проведения НОД, продуктивная деятельность, гостиные, викторины , работа с социумом);
- создание условий для реализации проекта: изменение развивающей среды по проблеме, пополнение и подбор материала и оборудования для реализации проекта,
- проведение сбора необходимых материалов и литературных источников по соответствующим тематикам;
- распространение информации по выбранной теме среди родителей воспитанников;
- оказание информационной и методической помощи педагогам и родителям;
- организация тематических выставок, создание мини-презентаций
3 Этап
- мониторинг проектной деятельности;
- презентация проекта