Витвицкая Марина Александровна
МДОАУ «Детский сад № 221 «Сказка»
комбинированного вида г. Орска
Детский сад – это страна чудес,
Где детский смех слышно до небес!
Детский сад – это праздник души,
Когда видишь, как детки твои хороши!
Детский сад – это радость дня,
Когда знаешь, что дети ждут тебя!
Почему я выбрала профессию воспитателя? Ответ прост: для меня это не только каждодневная работа, - это призвание, желание быть рядом с восторженным миром детских глаз.
В эту сферу деятельности я пришла относительно недавно- 5 лет назад, сразу после института и не пожалела. С ясельной группы довела деток до подготовительной и в этом году нам предстоит долгожданный выпуск. Мне повезло, т.к работаю в саду в который меня водила мама, в той самой группе в которой когда-то играла я.
Для кого-то жизнь состоит из черно-белых полос. Мне же представляется цветным лоскутным покрывалом, сшитых из ярких, удивительных и необыкновенно интересных событий, впечатлений и встреч. В этой лоскутной мозаике место отведено пёстрому миру детства.
Детский-сад моя стихия, мир ярких впечатлений и эмоций, где можно удивлять и удивляться. Детский-сад это пространство для воплощения творческий идей. Каждый день, проведённый в детском саду, приносит радость от весёлых улыбок, от света
наших маленьких звёздочек.
Я-счастливый человек! Мне позволено судьбой быть рядом с нашим будущим- детьми!
Думать о детях, заботиться о них, любить их; самое прекрасное чувство, которое
дано испытать не каждому. У меня прекрасная миссия-дарить свою любовь детям.
С самого детства я хотела работать только с детьми. В моей жизни было много разных сложных периодов, но всегда хотела быть педагогом.
И вот, проработав на этом поприще, 5 лет, поняла-я сделала правильный выбор своего профессионального пути. Мне всегда хотелось научить детей тому, что умею сама, дать им хотя бы частицу тех знаний и умений, которыми владею я сама.
Я гордо несу это звание "воспитатель".
Не спорю о том, что в моей работе возникают трудности, но я учусь преодолевать, и это приносит мне вдохновение и уверенность в том, что мой труд не напрасен.
Я воспитатель и этим горжусь,
Что вместе с детьми жить на свете учусь,
Да, я актриса многих ролей.
Но главная роль заменять матерей.
.
Вопрос 1
Нормативные требования оформления паспорта группы, могут быть разработаны и записаны в локальном акте учреждения. Так каковых нормативных требований по содержанию паспорта группы по ФГОС нет.
Вопрос 2
Закаливание в группе проводит воспитатель, инструктор по физическому воспитанию, помощник воспитателя в присутствии медицинской сестры, которая предварительно оценивает состояние здоровья детей.
Проводится закаливание на хорошем эмоциональном фоне, в игровой форме.
.При помощи младшего воспитателя, руководствуясь назначениями врача, воспитатель осуществляет весь комплекс мероприятий по закаливанию детского организма в своей группе, разрабатывает инвентарь для закаливающих процедур.
Воспитатель продумывает организацию детей при проведении закаливающих процедур.
Воспитатель следит за самочувствием детей, воспитывает у них положительное отношение к закаливанию.
Воспитатель ведёт учет проведения специальных закаливающих процедур, отмечая в табеле, кто из детей их получил и в какой дозировке.
Таким образом, при организации закаливания в детском саду задействованы весь персонал учреждения идети. Для детей важен положительный фон проводимых процедур, поэтому вся работа проводится в атмосфере взаимопонимания и положительных эмоций, что является не маловажной частью организации закаливания.
Вопрос 3
-
Вечер вопросов и ответов – это способ вовлечения родителей в деятельность учебного учреждения. Подобные вечера проводятся по одной теме или по меняющимся темам в зависимости от изменения интересов родителей. Предварительно осуществляется сбор вопросов от родителей, затем приглашенный специалист на них отвечает.
Темы встречи могут быть различными. Беседу следует начинать активистам-родителям, затем в нее должны включиться психолог, врач, воспитатели, остальные родители. Можно предложить для обсуждения различные ситуации из семейной жизни, проблемы, возникающие при воспитании детей в различных типах семей, что еще больше активизирует участников встреч. В этой форме работы примечательно то, что практически ни один родитель не остается в стороне, почти каждый принимает активное участие, делясь интересными наблюдениями, высказывая дельные советы, задавая интересующие вопросы и получая на них ответы. Обобщить и закончить встречу может психолог. Вечера должны проходить как непринужденное, равноправное общение родителей и педагогов.
Вопрос 4
В такой ситуации следует очень внимательно отнестись к чувствам ребёнка, ведь влюбиться в дошкольном возрасте – абсолютная норма.
От воспитателя, как и от родителей требуется деликатно выслушать ребёнка, поддержать его и не в коем случае не показывать, что ситуация смешна или нелепа, несерьёзна. Обрушившиеся новые ощущения, могут пугать ребёнка и ему как никогда важно видеть в нас и чувствовать поддержку.
Вопрос 5
Целесообразно составлять режим общий для всех. При наличии в группе детей двух смежных возрастов – за основу берётся режим более старших детей, а с младшими режимные процессы начинаются на 5- 10 минут раньше (в другом порядке происходит лишь подъем детей после дневного сна первыми встают на 15 минут раньше старшие дети)
Важно также всегда соблюдать правило «режимные процессы начинать с младшими детьми, постепенно подключая более старших( в другом порядке происходит лишь подъем детей после дневного сна) Все это создаёт условие для того чтобы дети разного возраста живя в одной группе в естественной последовательности и постепенно переходили от одного вида деятельности к другому, не тратили время на ожидание очереди при умывании и т.д
В разновозрастной группе, как и в группе с детьми одного возраста, прежде всего, необходимо обеспечивать усвоение программного содержания каждого занятия, каждым ребёнком.
При разработке перспективного плана воспитатель исходит из необходимости строго придерживаться связи между сообщениями нового материала, его повторением, закреплением и самостоятельным использованием детьми в разных видах деятельности. Воспитатель тщательно продумывает содержание каждого занятия, используя такие его формы и методы организации которые могли бы обеспечивать достаточную нагрузку на детей в каждой возрастной подгруппе. Следует также отметить, что планируя работу со всеми тремя подгруппами одновременно по одной теме, воспитатель обязательно конкретизирует программные задания для каждой возрастной группы. Например, со всеми подгруппами планируется работа для закрепления знаний о геометрических фигурах, но дети пятого года жизни должны только найти и назвать эти фигуры( квадрат, круг, треугольник, прямоугольник); дети шестого года жизни отыскать и назвать еще и ромб, уметь выделять стороны и углы, а седьмого года сравнивать эти фигуры, находить сходства и различие, описывать геометрическую фигуру и др