Кайзер Татьяна Сергеевна
г. Томск, МАДОУ №13
ЭССЕ
учителя-логопеда МАДОУ № 13 г. Томска
Кайзер Татьяны Сергеевны
«Человека встречают не по одежке, но по иным параметрам:
выражению глаз, манере говорить, движениям,
а одежки может и вовсе не быть».
Б. Акунин
Я всегда обращала внимание на то, как говорят люди. Став старше стала придавать значение, о чем они говорят. Сейчас я с удовольствием наблюдаю, как люди думают. Особенно если это дети! Порой приходишь в восторг от того, к каким умозаключениям они приходят. Но, к сожалению, не всем детям, это доступно.
Уже много лет неизменно моей настольной книгой является сборник афоризмов. СЛОВО! Только с его помощью можно передать красоту русского языка! Я восхищаюсь людьми, которые умеют им пользоваться не для разрушения, а во благо. Ведь создавать всегда труднее, чем разрушить. А если СЛОВО сказано искренне, то оно оживает и обретает силу.
Я учитель-логопед. И моя задача передать любовь к родному языку. Объяснить, что есть чем восхищаться, научить использовать слова достойно. И, конечно же, научить мыслить. Так как я полностью согласна с высказыванием, что «из всех наслаждений, отпущенных человеку, самое изысканное - шевелить мозгами».
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ
Вопрос 1
Допустимо ли обследование детей учителем-логопедом с учетом ФГОС ДО? Да-почему? Нет-почему?
Да, допустимо. Работа по коррекции нарушений должна быть предусмотрена в образовательной программе дошкольной образовательной организации.
ФГОС ДО является основой для разработки Программы, а также основой для оказания помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
Обследование детей учителем-логопедом как раз и проводится с целью выявления у них нарушений речи, определения их характера, планирования содержания логопедической помощи каждому ребенку.
Вопрос 2
С какого возраста дети с нарушениями речи должны быть зачислены в логопедический пункт?
Логопедический пункт в дошкольной организации создается в целях оказания помощи детям в возрасте от 3 лет.
С 3 лет на логопункт для детей с тяжелыми нарушениями речи зачисляются дети имеющие:
- ОНР I и II уровня, обусловленное алалией, ринолалией, афазией, дизартрией;
- недостаточную сформированность речевых средств, обусловленную задержкой психического развития;
- недостаточную сформированность речевых средств, обусловленную нарушением слуха, ранним детским аутизмом;
- заикание.
Вопрос 3
Вы применяете в своей работе ИКТ? Напишите в ответе как, если ответили: да.
Да.
«Сокровищем» стал сайт «Мерсибо» (http://mersibo.ru/). Используя игры, подготовленные командой сайта, под руководством замечательного учителя-логопеда Сусловой Екатерины, я провожу групповые и индивидуальные занятия, диагностику, пальчиковую гимнастику, интересные физминутки, вместе с детьми готовим индивидуальные дидактические пособия.
«Кладезь знаний» для меня УЦ «ВсеВебинары». Под профессиональным руководством Четверикова Дмитрия Викторовича, обучаясь дистанционно, я имею возможность постоянно повышать свою квалификацию, приобретать новые профессии и всегда быть в курсе всех изменений в области образования.
Программы Excel, Word, РоwerPoint использую для написания отчетов, построения графиков, заполнения документов, демонстрации презентаций и т.д.
Вопрос 4
Опишите организацию модели взаимодействия между педагогом-психологом и учителем-логопедом
в дошкольном образовательном учреждении?
- совместная диагностика, с целью определения уровня речевого и психического развития ребенка, помогает сделать обследование более содержательным;
-совместная разработка коррекционно-развивающего плана работы (выбор методов и приемов с учетом индивидуальных особенностей ребенка);
- совместное проведение занятий (индивидуальных и подгрупповых);
- анализ динамики развития ребенка и своевременная коррекция;
- консультативная помощь родителям и педагогам.
Вопрос 5
Какова продолжительность диагностического обследования воспитанников логопедических групп, групп для детей с ЗПР и интеллектуальной недостаточностью?
В начале учебного года (первые 2 недели сентября) проводится первичное обследование детей ДОУ с целью изучения речевого развития детей, нуждающихся в коррекционной работе. В конце года (последние 2 недели мая) проводится итоговое обследование, по окончании которого с детьми либо продолжается коррекционная работа, либо они выпускаются из логопедического пункта (логопедических групп нет).
Диагностическое обследование детей с ЗПР проходит в 3 этапа.
1 этап (3-4 недели сентября) заключается в выявлении особенностей психического развития (какими знаниями, умениями и навыками овладел ребенок)
На 2 этапе (2 недели в январе) важным является выявление динамики, что позволяет оценить правильность выбранных методов или внести корректировку.
На 3 этапе (2 последние недели апреля или мая) происходит оценка динамики и дальнейшее прогнозирование образовательного маршрута ребенка.
Обследование детей с интеллектуальной недостаточностью занимает неопределенное время, так как кроме дефектолога к диагностике подключаются воспитатель, медицинский работник, психолог, музыкальный руководитель, руководитель по физическому воспитанию. Проводится оно в начале года (либо при первичном поступлении ребенка) для определения индивидуального коррекционно-образовательного маршрута.